Pourquoi les étudiants ne peuvent pas réussir sans la bonne motivation

La motivation à réussir est considérée comme le besoin de chaque être humain pour réussir quelque chose dans la vie. C'est la persévérance pour réaliser ses aspirations, ses ambitions et ses rêves, en mettant tous les efforts nécessaires pour obtenir une évaluation selon certaines normes d'excellence.

Ce type de comportement est appelé « axé sur la réussite ». Une telle motivation provient de la connaissance de vos responsabilités et des résultats lorsque l'échec ou le succès sont uniquement le résultat de vos efforts.

L'objectif principal est de réussir, de donner le meilleur de vos capacités en ce qui concerne les normes d'excellence lorsque vous êtes en compétition avec les autres. Ce sujet est devenu une préoccupation majeure dans tous les domaines de la vie et dans toutes les activités humaines, de l'enseignement à l'industrie, en passant par la sociologie et les activités entrepreneuriales. Les historiens, les économistes et d'autres personnes intéressées par le développement économique s'intéressent également à cette question.

La motivation à réussir présente également un grand intérêt pour les psychologues, depuis l'émergence de la psychologie en tant que discipline scientifique (c'est-à-dire à la fin des années 1800). William James a reconnu que la recherche de compétences est corrélée à l'auto-évaluation.

La motivation à réussir est un sujet de grand intérêt dans la science de la psychologie, en particulier la psychologie de l'éducation, la psychologie industrielle, la psychologie organisationnelle, la psychologie du développement et bien d'autres.

Selon les recherches menées par le NCBI National Center for Biotechnology Institute, leurs études portent sur le succès et les implications pour la motivation à réussir.

Pourquoi certains étudiants ne sont pas motivés

Voici pourquoi certains étudiants sont démotivés et ne peuvent pas consacrer tous leurs efforts à leurs études.

1. Un étudiant peut considérer que le cours n'a aucune valeur.

Bien que le cours puisse être objectivement utile, si les étudiants n'en comprennent pas la valeur, ils ne participeront pas à son apprentissage. D'un autre côté, si les étudiants trouvent que le cours correspond à leurs intérêts et à leurs préoccupations, il y a plus de chances qu'ils s'engagent à l'étudier.

2. Les étudiants ne croient pas en leurs compétences.

S'ils pensent qu'ils peuvent essayer, ils n'atteindront pas le succès escompté. Leur motivation peut être affectée par la difficulté du cours, ou ils peuvent avoir un état d'esprit fixe plutôt qu'un état d'esprit de croissance. Les personnes qui ont un état d'esprit fixe pensent que leurs compétences, leurs talents et leur intelligence sont nés grâce à un dur labeur plutôt que développés, alors les chances d'arrêter de fumer sans même essayer sont plus élevées.

3. La structure et la distribution des prix démotivent les étudiants.

Une telle démotivation peut survenir pour plusieurs raisons. Tout d'abord, si le travail et les efforts des étudiants ne sont pas récompensés, il est fort probable qu'ils perdront leur motivation. Deuxièmement, ils abandonneront une mission si le temps et les efforts nécessaires ne correspondent pas aux points qu'ils gagnent.

Troisièmement, ils renonceront à effectuer un élément spécifique d'un devoir s'ils n'obtiennent pas le bon feedback (par exemple, si un professeur demande aux étudiants de présenter des arguments originaux, mais les évalue en fonction de l'organisation et de la mécanique).

Les étudiants peuvent manquer de motivation pour avoir du mal à exceller si l'instructeur ne fait pas clairement la différence entre être excellent et donner une mauvaise performance. En outre, si les étudiants pensent et constatent que les critères de notation sont imprécis et ne sont pas méritants, il est fort probable qu'ils perdront leur motivation.

4. Il n'y a pas assez de soutien.

L'atmosphère de la classe, y compris l'environnement intellectuel, social, émotionnel et physique, tous ces éléments peuvent accroître le manque de motivation des élèves. Cependant, si l'atmosphère de la classe est favorable et encourageante, ils augmenteront leur motivation.

5. Les étudiants ont d'autres intérêts sur lesquels se concentrer.

Lorsqu'ils seront confrontés au multitâche au cours de la même période, ils seront enclins à poursuivre certains objectifs et à en laisser d'autres de côté.

Les étudiants doivent trouver un équilibre entre leurs objectifs académiques (conférences et cours), préprofessionnels (conférences et salons de l'emploi), sociaux (amis et rencontres) et physiques (dormir suffisamment et faire de l'exercice).

Les professeurs doivent structurer les cours de manière à maintenir la motivation de leurs étudiants malgré leurs autres objectifs qui pèsent sur leur temps, leur énergie et leur attention.

6. Certains élèves peuvent être aux prises avec des problèmes physiques, mentaux ou personnels, ce qui diminue leur motivation.

Les problèmes de santé physique ou mentale, la toxicomanie ou tout autre problème personnel interfèrent avec la participation des étudiants à un cours. La dépression diminue leur énergie, le trouble bipolaire augmente leur initiation mais entraîne des problèmes d'achèvement ou d'activités orientées vers un objectif.

Ces troubles peuvent affecter leur comportement, les amener à manquer les cours, à arriver en retard, à dormir en classe, à manquer des devoirs ou à ne pas répondre à un e-mail, et à modifier leur apparence ou leur comportement.

Selon une étude menée par l'Université de Caroline, ils expliquent pourquoi les lycéens manquent de motivation en classe. Selon une autre étude menée par l'Association nationale des psychologues scolaires, ils donnent un aperçu des raisons pour lesquelles les élèves ne sont pas motivés et de ce que les enseignants peuvent faire.

Effets du manque de motivation à l'école

Une faible motivation est inévitable pour tout le monde à un moment donné de sa vie. Pour les étudiants, cela peut entraîner une augmentation remarquable de leurs travaux scolaires et de leurs études. Si rien n'est fait, cela produira des résultats négatifs tout au long de leur année scolaire, pire encore, cela peut les entraîner dans une spirale descendante de démoralisation.

Le manque de motivation peut être très préoccupant pour les étudiants. Certains élèves développent une démotivation en raison de leur peur de tomber en classe. Si l'on prend un exemple, rien que dans l'État de Californie, les statistiques révèlent que plus de 40 % des étudiants ont perdu tout intérêt à apprendre.

Quel est le lien avec l'environnement de la classe ? Si les élèves ne sont pas présents et ne s'intéressent pas à la classe, ils peuvent finir par développer des accès de comportement négatif. Ces types de problèmes ont une incidence négative sur les autres élèves de la classe en parlant, en dormant, etc.

Comment les parents gèrent-ils cela à la maison ? Parfois, le manque de motivation semble être un comportement d'évitement, une réaction d'adaptation due à la douleur liée à leurs efforts, mais échouant à plusieurs reprises malgré tous leurs efforts. Par conséquent, cela entraîne un manque de motivation à l'égard de l'école. Cela peut créer des problèmes et des problèmes entre les parents et les enfants et provoquer des confrontations au sein des familles.

Lorsque les élèves vivent de telles expériences, ils perdent tout intérêt pour les activités sociales, les sports, les activités familiales, etc. Pire encore, ils peuvent développer une dépression et une toxicomanie, ce qui pousse les élèves à abandonner leurs études.

Il s'agit d'une réaction en chaîne négative qui mène d'un résultat négatif à un autre : abandon scolaire, emploi mal rémunéré et qualité de vie médiocre. Les personnes appartenant à un statut socio-économique (SSE) inférieur ont plus de chances de se livrer à des activités criminelles.

Rôle de l'enseignant dans la motivation des élèves.

Les enseignants font face à des défis et l'un des plus importants est de motiver leurs élèves. Un étudiant démotivé n'apprend pas efficacement. Pour eux, il est difficile de retenir des informations et d'être actifs pendant les cours, ils peuvent même être perturbateurs pendant les cours.

Cela peut être dû à un manque d'intérêt pour la matière ou à un manque d'intérêt pour les méthodes d'enseignement. D'autres facteurs peuvent être des difficultés d'apprentissage et de tels cas nécessitent une attention particulière.

Bien qu'il soit difficile de motiver les étudiants, les résultats sont louables. La motivation permet aux élèves d'apprendre et de s'engager pendant les cours. En termes simples : une classe remplie d'élèves motivés donne satisfaction aux enseignants comme aux élèves. Certains élèves sont motivés, éprouvent un amour naturel pour l'apprentissage et atteignent leur plein potentiel, même ceux qui n'ont pas la volonté naturelle d'apprendre.

Un enseignant peut suivre cinq étapes pour inculquer l'amour de l'apprentissage à ses élèves.

1. Encouragez les étudiants. Les élèves ont besoin de commentaires positifs de la part de leurs professeurs pour s'épanouir pendant l'année scolaire. Ils ont besoin d'une communication ouverte et d'une pensée libre avec leur professeur et leurs pairs pour qu'ils se sentent importants. Si la salle de classe est un environnement chaleureux, où les élèves sont entendus et respectés, ils seront impatients d'apprendre. « Bon travail » et « Bravo » peuvent faire l'affaire.

2. Impliquez-les. Les impliquer pendant le cours leur apprendrait à être responsables. Le fait de partager une tâche particulière avec chaque élève peut rendre la classe amusante. Donnez-leur des responsabilités comme décorer la classe, la garder propre ou demander aux élèves de lire à tour de rôle. Demandez-leur de travailler en groupe et encouragez le travail d'équipe. Lorsque les enseignants donnent à leurs élèves un sentiment d'appartenance, cela leur permet de se sentir accomplis et de participer activement à la classe.

3. Donnez-leur des bonus. Ce que nous venons de mentionner peut encourager les étudiants à participer, mais les récompenses peuvent être le coup de pouce supplémentaire dont ils ont besoin. Les récompenses rendent l'apprentissage amusant. Ils peuvent varier de petits à grands, par exemple en accordant des privilèges spéciaux aux meilleurs de la classe. En récompensant vos élèves, vous leur donnez le sentiment d'avoir accompli leur travail et vous leur donnez un objectif en tête.

4. Faites preuve de créativité. Plutôt que d'appliquer un cours monotone, essayez d'enseigner par le biais de jeux et de discussions, faites-les participer à des débats, utilisez des aides visuelles, des graphiques, des diagrammes et des vidéos. De nos jours, les enseignants peuvent appliquer des films liés à un livre ou à un sujet. Ne rendez pas votre cours physique ennuyeux, utilisez des affiches, des modèles et des projets d'élèves pour donner vie et créer un environnement encourageant.

5. Établissez des liens avec la vie réelle. Les élèves peuvent demander « Quand en aurai-je besoin ? » Cela suggère qu'ils ne sont pas engagés. S'ils pensent que cela n'a aucun rapport avec leur vie et la réalité dans laquelle ils vivent, ils n'apprendront tout simplement pas. Par exemple, l'algèbre est liée à l'ingénierie, et ils en auront besoin dans leur carrière. Montrez-leur comment de vraies personnes utilisent dans la vie réelle les matières qu'ils apprennent à l'école. Lorsqu'ils réaliseront comment ces sujets sont appliqués dans la vie réelle, ils seront plus désireux d'apprendre.

Comment motiver les étudiants à réussir à l'université.

Selon certaines études, des chercheurs ont découvert que les étudiants qui ne croient pas en leurs compétences académiques, ou qui pensent ne pas appartenir à leur école en raison de leur origine particulière, peuvent prendre du retard ou échouer à l'école, malgré les compétences, l'intelligence ou la qualité du processus éducatif. Mais les étudiants peuvent être encouragés psychologiquement à faire des efforts déterminés pour relever les défis scolaires.

Lorsqu'ils se considèrent comme « stupides », la bonne solution n'est pas de dire qu'ils sont « intelligents » mais de leur faire comprendre qu'être « intelligent » ou « stupide » n'a rien à voir avec le succès.

Des chercheurs tels que David Paunesku de l'université de Standford ont découvert que les étudiants qui croyaient fermement que le dur labeur pouvait améliorer leurs capacités académiques leur permettaient d'obtenir de meilleurs résultats scolaires.

Selon les recherches menées par la psychologue Carol Dweck, elle raconte, selon ses études et ses connaissances, que dans un état d'esprit de croissance, les gens pensent que leurs capacités les plus fondamentales peuvent être développées grâce au dévouement et au travail acharné.

D'un autre côté, les étudiants peuvent entrer en classe motivés, mais les méthodes d'enseignement et le comportement de l'enseignant, le programme, la nature du devoir et la relation enseignant-élèves peuvent avoir un impact direct sur le niveau de motivation des élèves. Les enseignants peuvent faire la différence en matière de motivation.

De nos jours, dans le monde dans lequel nous vivons, avec les progrès considérables réalisés dans les domaines de la technologie et de la science, les modes de motivation des étudiants évoluent et continueront de changer au fil du temps.

Les élèves sont plus attachés aux priorités de la vie comme le travail, la famille et les besoins émotionnels/psychologiques qu'à leur éducation. Aujourd'hui, l'éducation est une marchandise, elle est considérée comme une consommation plutôt que comme un processus à engager.

Selon l'Association des collèges et universités américains, dans Great Expectations, (AA&U 2002), les étudiants doivent devenir les architectes conscients de leur éducation, ils doivent se fixer des objectifs de manière active, explorer, réfléchir et utiliser les connaissances qu'ils ont apprises et les expériences qu'ils ont vécues dans le monde dans lequel ils vivent.

Les enseignants peuvent utiliser différentes stratégies pendant les cours pour améliorer l'apprentissage et l'engagement des élèves.

Stratégies générales

Les élèves sont enclins à pratiquer des activités qu'ils apprécient et qu'ils s'attendent à réussir.

• Capitalisez sur leurs besoins. Les étudiants sont motivés et tolérants lorsque le cours répond à leurs besoins, comme terminer quelque chose, acquérir de nouvelles expériences, améliorer leurs compétences, surmonter des défis, devenir plus compétents et faire partie de la société. Répondre à ce type de besoins est gratifiant en soi.

• Faites participer les élèves à l'apprentissage. Ils apprennent en faisant, en fabriquant, en écrivant, en concevant, en créant et en résolvant. Les étudiants passifs ont une motivation et une créativité ternes. Posez des questions, demandez aux élèves d'aborder les problèmes et donnez des résultats.
• Demandez l'avis des élèves. Ce qui rend un cours plus ou moins « motivant » Leur opinion sur ce qui motive ou non un cours peut les aider à développer leur motivation intrinsèque.

Intégrer un comportement pédagogique qui motive les élèves

• Fixez des attentes élevées mais réelles à l'égard de vos étudiants. Lorsque les enseignants s'attendent à obtenir les meilleurs résultats de la part de leurs élèves, les chercheurs ont prouvé qu'ils pouvaient y parvenir dans la plupart des cas.
• Aidez les élèves à se lancer des défis. Permettez à vos élèves d'analyser leur réussite et encouragez-les à critiquer objectivement leur travail, en analysant leurs points faibles et leurs points forts.

Structurer le cours pour motiver vos étudiants

• Travaillez en fonction des intérêts des étudiants. Le bon professeur n'enseigne pas ce qu'ils aiment et ce qui leur est demandé, mais ce qu'ils trouvent intéressant. Ne leur enseignez pas des œuvres qui nécessitent d'être critiquées ou punies pour susciter une motivation intrinsèque.
• Apprenez à connaître vos étudiants. Donnez-leur la chance de mieux vous connaître, qui vous êtes et quel est votre rôle.
• Appliquez différentes méthodes d'enseignement. L'utilisation de ce type de méthode permet un apprentissage diversifié dans toutes les classes. Cela les éveille et les motive. Rendez la classe intéressante en utilisant des jeux de rôle, des débats, des séances de remue-méninges, des discussions, des démonstrations, des travaux de groupe, des études de cas, etc.

Mettez moins l'accent sur les notes.

• Les chercheurs affirment qu'il n'est pas nécessaire de mettre l'accent sur la notation ou sur le système de points de crédit, ils s'opposent à l'application de notes pour faire face à un comportement non académique (par exemple, des notes inférieures pour les cours manqués). Donnez-leur plutôt un travail écrit non noté, faites-leur part de la satisfaction d'avoir fait le devoir et donnez-leur des commentaires pour comprendre leurs progrès.
• Concevez des tests qui encouragent le bon type d'apprentissage. Si votre objectif est de faire mémoriser des détails aux étudiants, un tel test ne le fera que. Faites-les se concentrer sur la mémorisation, mais si vous voulez qu'ils synthétisent et évaluent les informations, les étudiants sont plus susceptibles d'appliquer ces compétences lorsqu'ils étudient.
• N'utilisez jamais les notes comme une menace. Cela peut inciter les élèves à travailler dur, à devenir malhonnêtes, à excuser leur retard de travail et à adopter des comportements contre-productifs similaires.

Motivez les élèves en répondant à leur travail.

1. Donnez-leur des commentaires dès que possible.

Montrez-leur quelques faits concernant leurs progrès et les domaines dans lesquels ils doivent apporter des améliorations.

2. Récompense le succès.

Les commentaires positifs et négatifs ont une influence directe sur la motivation. Selon les recherches menées par le NCBI National Center for Biotechnology Information, ils indiquent que les commentaires positifs et la réussite affectent le plus les étudiants.

3. Dites-leur comment leur travail sera noté.

Montrez-leur des informations spécifiques sur les personnes qui seront notées pour leur travail et sur le matériel qu'ils doivent utiliser dans leurs travaux, donnez-leur des exemples tirés des travaux d'étudiants précédents. S'ils comprennent ce qu'est un travail de qualité, il est plus probable que cela les motivera à donner le meilleur d'eux-mêmes.

4. Soyez précis lorsque vous donnez des commentaires négatifs.

Les commentaires négatifs peuvent détruire leur confiance en eux-mêmes. Indiquez simplement que votre commentaire est lié à une tâche particulière et non à l'étudiant en tant que personne. Essayez de donner des commentaires positifs ou des compliments sur d'autres aspects de la tâche qu'ils ont accomplie avec succès.

Selon les recherches menées par des scientifiques du NCBI National Center for Biotechnology Center, ils comparent les commentaires négatifs et positifs sur l'apprentissage.

5. Ne faites jamais de commentaires humiliants.

Soyez compréhensible dans les mots que vous choisissez lorsque vous faites des commentaires afin de ne pas blesser leurs sentiments et de détruire leur estime de soi.

6. Ne répondez pas aux devoirs à des élèves en difficulté, cela les empêchera de penser par eux-mêmes.

Vous pouvez utiliser une autre méthode, par exemple en l'interrogeant sur une solution possible, en soulageant son anxiété de ne pas avoir la bonne réponse et en le recentrant sur le problème donné, ou vous pouvez demander à l'étudiant de dire tout ce qu'il sait sur le problème ou le devoir.

7. N'oubliez pas de les féliciter pour chaque petit pas indépendant.

La mise en œuvre de ces étapes fera comprendre aux étudiants qu'il est normal de ne pas avoir de réponse instantanée aux problèmes. Simultanément, ils apprendront à faire preuve de patience pour travailler à leur propre rythme. Cela leur donnera un sentiment d'accomplissement et de confiance qui ne fera qu'accroître leur motivation à apprendre.

Histoire personnelle ; le retour d'un ancien combattant...

Les anciens combattants sont enclins à retourner à l'école grâce aux avantages du projet de loi G.I. après le 11 septembre, mais les anciens combattants doivent faire face à de nombreuses insécurités. Il en a été de même pour Jake Johnson, qui est rentré chez lui après avoir servi dans l'armée de l'air américaine.

La vie militaire exige une discipline forte et rigide, et la liberté dont Johnson a joui après avoir terminé son service militaire était assez écrasante au début.

Néanmoins, l'expérience, la discipline et l'éthique de travail qu'il a acquises au cours de son service ont donné des résultats positifs sur sa carrière universitaire, après avoir appris à donner ses propres ordres.

Il raconte : « J'ai été choqué de constater à quel point il était facile pour moi de m'asseoir et de faire mon travail. Je pense que cela vient en grande partie du fait que les militaires m'ont habituée à prendre les ordres et à les exécuter. »

Il a obtenu son diplôme du Rasmussen College en 2012 avec un diplôme d'associé. Il travaille actuellement comme officier de police dans l'Arkansas. Son expérience militaire et ce qu'il a appris au cours de sa formation universitaire se sont révélés très utiles pour lui dans son poste actuel.

Réflexions finales

Les professeurs doivent garder à l'esprit et prendre en considération non seulement le niveau de motivation, mais aussi la forme et la manière dont l'étudiant est motivé, s'il est plus motivé intrinsèquement ou extrinsèquement.

Les professeurs peuvent utiliser ces connaissances pour pousser leurs étudiants vers l'avant, mais en douceur, vers une plus grande motivation interne et développer chez eux le sentiment de compétence et de maîtrise de leurs études, tout en faisant tout ce qui est en leur pouvoir pour impliquer leurs étudiants avec un contenu plus intéressant et pertinent.

Les résultats scolaires des étudiants sont directement influencés par leur motivation. Il existe certes des élèves doués pour apprendre, mais les enseignants doivent également jouer un rôle crucial dans leur motivation. Leur motivation peut s'affaiblir, dans de tels cas, ils ont besoin de l'intervention de l'enseignant. Ce sont eux qui doivent créer un environnement favorable qui facilite l'apprentissage des étudiants grâce à un soutien externe.

Leur devoir est perçu lorsqu'il s'agit de soutenir l'autonomie, la pertinence, la proximité, la compétence, les intérêts des enseignants et l'efficacité personnelle des élèves dans l'exercice de leur travail.

Bien que les étudiants puissent avoir des motivations internes ou externes, le rôle d'un enseignant en fournissant le soutien approprié à leur apprentissage, en créant et en maintenant un environnement satisfaisant ne fera que renforcer la motivation des étudiants à apprendre et à réussir.

Bien qu'il appartienne aux enseignants de susciter la bonne motivation chez leurs élèves, ce n'est pas si simple. Pour cette raison, les enseignants et les instructeurs doivent apprendre par eux-mêmes tout ce dont ils ont besoin pour y parvenir efficacement.

Les enseignants n'ont pas besoin d'être psychologues, ils ont juste besoin de connaître leurs élèves, d'aimer leur travail et de traiter les problèmes non pas comme des défis ou des obstacles, mais comme des besoins à surmonter pour permettre à leurs élèves de s'épanouir.

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